數(shù)學(xué)中心教研室根據(jù)學(xué)期工作計(jì)劃，于3月份召開了學(xué)期優(yōu)質(zhì)課評(píng)比第一輪比賽課后說(shuō)課活動(dòng)。三個(gè)年級(jí)共有27名老師參加，高三年級(jí)對(duì)“數(shù)列求通項(xiàng)”、高二年級(jí)對(duì)“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)求最值”、高一年級(jí)對(duì)“平面向量基本定理”分別進(jìn)行課后說(shuō)課，各位老師積極準(zhǔn)備，深入研究從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、課后反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。老師們均根據(jù)自己本班級(jí)課堂所反饋的問(wèn)題進(jìn)行了精彩的說(shuō)課，這對(duì)老師個(gè)人而言是一次非常好的自我反思提升的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其他老師則是一次很深入的實(shí)際教學(xué)研討，特別是對(duì)青年教師是一次很好的培訓(xùn)活動(dòng)！

孫永強(qiáng)主任在大組教研時(shí)首先對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。他指出，說(shuō)課是老師的基本技能之一，本次說(shuō)課活動(dòng)的舉行讓各年級(jí)很好的展現(xiàn)了自身特點(diǎn)。高一、高二年級(jí)在知識(shí)生成方面深入研討，真正做到了教考銜接；不同系列不同組合在處理同一問(wèn)題時(shí)老師們的處理方式各有不用，真正做到了因材施教！而高三年級(jí)始終圍繞新高考要求，以學(xué)情為依據(jù)、以提升學(xué)生能力為根本開展教學(xué)活動(dòng)，時(shí)刻遵循高考大方向。最后通過(guò)激烈角逐，孫永強(qiáng)、劉蕊、張立娜、陳泓宇、劉晶、王海鳳、董宇、張旭、韓志杰等九位老師成功晉級(jí)！

數(shù)學(xué)中心教研室舉辦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之邏輯推理能力培養(yǎng)的學(xué)科論壇活動(dòng)，上一期王海鳳老師對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行了分享，一段時(shí)間以來(lái)老師們積極探索研究，將研究成果加之所思所想應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力有了一定程度的提高。本次論壇由孫永強(qiáng)主任對(duì)邏輯推理素養(yǎng)進(jìn)行分享。他指出數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其是邏輯推理能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。邏輯推理是指從一些事實(shí)和命題出發(fā)，依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個(gè)命題的思維過(guò)程。老師們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生邏輯推理興趣；通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生邏輯推理；通過(guò)借助類比思想，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。他指出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，在日常教學(xué)中需要一步步的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。在課堂教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)， 提高課堂效率，促進(jìn)全體學(xué)生邏輯推理能力的提高。