遙想吾師行道處，天香桂子落紛紛

——記我的語文老師王昭靜

標(biāo)題出自白居易的《記韜光禪師》，大概意思是遙想老師談經(jīng)授道的地方，芳香的桂花紛紛飄落。個(gè)人覺得這和昭靜老師優(yōu)雅睿智的風(fēng)格非常相像，同時(shí)桂花的芳香也代指老師的風(fēng)范與品格，所以用它來作為題目。

老師同時(shí)有種幽默感，明明是嚴(yán)肅的表情，偶爾說的話卻一針見血，發(fā)人深省又使人露出笑容，語文課堂氣氛也更活潑有趣，成為生活中的亮色。這使老師在同學(xué)們的心中留下深刻印象，也為同學(xué)們津津樂道。

《師說》有言“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，同時(shí)，《禮記》也寫到“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”（大概意思是教學(xué)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，教導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)他的不足之處）。那么，作為老師的學(xué)生兼課代表一枚，在這里分享一個(gè)與之相關(guān)的經(jīng)歷吧。在高三下學(xué)期，有一段時(shí)間我的語文成績(jī)很低迷，然后在語文自習(xí)，講評(píng)語文作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處，但是又不太能知道這些的解決辦法。后來我在收作業(yè)的時(shí)候和昭靜老師談起這些，老師先找到了我的可取之處，她說我在高三下學(xué)期初的一段時(shí)間掌握并應(yīng)用老師講的東西很快，她可以在作業(yè)中找到近期講的一些東西，這大概對(duì)應(yīng)了“長(zhǎng)善”。接下來，老師和我分析了我的情況，關(guān)于自習(xí)的效率建議我要設(shè)置每個(gè)文章的時(shí)間，比如文言文要控制在15到20分鐘之內(nèi)，關(guān)于成績(jī)也具體分析一些原因和建議，這應(yīng)該對(duì)應(yīng)“救其失”吧。這又何嘗不是在“傳道受業(yè)解惑”呢。

當(dāng)然，作為老師的語文課代表，關(guān)于收發(fā)作業(yè)中也能體會(huì)到些許老師給我的啟發(fā)。個(gè)人有點(diǎn)笨手笨腳，然后對(duì)于領(lǐng)卷子有時(shí)會(huì)領(lǐng)得慢或者忘記領(lǐng)新一周的某某資料，在犯錯(cuò)與改正中我體會(huì)到有些事情不必說出來你做了什么，應(yīng)該做的事、責(zé)任范圍內(nèi)的事應(yīng)該自己去做好，不必把所有東西講出來，而應(yīng)該去把它做出來。這也對(duì)我的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)，不必大張旗鼓去說，要實(shí)實(shí)在在、腳踏實(shí)地地去做，時(shí)間和結(jié)果會(huì)告訴自己答案，比如大會(huì)或者老師在課堂上或有意或無意提到的好的方法，不是每個(gè)人都做了被表?yè)P(yáng)者，也會(huì)有批評(píng)與建議，我們要做的不是去說我會(huì)改正或者什么，而是去做，明艷與光鮮會(huì)給你自信，但同時(shí)挫折與坎坷會(huì)給自己當(dāng)下的方向，立即需要做的事情，立即去補(bǔ)的漏洞，這些對(duì)自己的成長(zhǎng)與未來比光鮮亮麗的東西也許更有意義和價(jià)值。當(dāng)然這會(huì)讓自己有尷尬，痛苦或者其他的感受，但當(dāng)你告訴自己說我要改正它，改正它就好了，不必再想其他，在數(shù)次的磨礪與改正中自然會(huì)成為更好的自己。當(dāng)課代表的經(jīng)歷（當(dāng)然也結(jié)合其他經(jīng)歷）對(duì)我的學(xué)習(xí)態(tài)度和理念有很大的啟發(fā)，這當(dāng)然離不開昭靜老師的殷殷教誨。

最后，衷心感激昭靜老師對(duì)我的教導(dǎo)與啟發(fā)，也希望老師在落紛紛的天香桂子中永遠(yuǎn)優(yōu)雅博學(xué)又幽默，教育出滿堂桃李，用三尺講臺(tái)，一支粉筆書寫美好師生故事。

 2023屆畢業(yè)生劉伊諾

“令公桃李滿天下，何用庭前更種花。”高考過后，我們?nèi)缙压⒎N子般四散，變的是地理位置和初入大學(xué)的心情，不變的是作為老師們“桃李”的身份，還有那份感恩敬佩之情。

我細(xì)細(xì)思忖語文老師的口頭禪，嘗試找出她在我記憶的沙地留下過最深的印記。許久無果，我這才發(fā)現(xiàn)，是她整個(gè)人璀璨了我的青春，看似朦朧模糊的形象，實(shí)則是人格魅力的另一種體現(xiàn)方式——由一個(gè)線頭，我可以找尋許多值得銘記的時(shí)刻，而不只是燦爛又短暫的點(diǎn)狀記憶。

她會(huì)在高三百日時(shí)叮囑“拼搏投身，以濺起美麗的漣漪”，她會(huì)在網(wǎng)課期間親切地發(fā)來可愛的表情包，昭靜老師不僅是讓全班信服的“講題大師”，還是可愛平易的知心姐姐。作為優(yōu)秀的教師，她耐心細(xì)致地整理文言文實(shí)詞，讓課堂的效率更高，我們也因此汲取更多養(yǎng)分。做到那些讓人一頭霧水的小說時(shí)，我們不會(huì)陷入焦慮的泥沼，因?yàn)樗欢〞?huì)搜集簡(jiǎn)明易懂的背景和解釋，安慰我們“幸好是在高考前積累到了”。另外，她總是立足文本，通過精心設(shè)計(jì)的問題，一步一步讓我們理解主旨，進(jìn)而恍然大悟?yàn)槭裁创鸢高@樣寫。在“功利性”較強(qiáng)的高三遇到了她，我得以徜徉文學(xué)體悟美感，而不是渾噩于咿呀背誦和痛苦做題。

我曾多次和她告白：“您是我遇到的最好的語文老師。”其中一個(gè)重要原因是，她真的能把同學(xué)們爭(zhēng)論激烈的信息類文本講明白。試問誰能拒絕一個(gè)專業(yè)能力過硬的“優(yōu)雅女人”呢？從中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的勾畫，到段落間結(jié)構(gòu)的解讀，再到做題技巧方面“比較選項(xiàng)選最佳”，她用嚴(yán)密的邏輯駁倒了我們自以為天衣無縫的質(zhì)疑，收獲迷弟迷妹們陣陣“哇哦”。難道這不需要備課時(shí)精益求精的毅力嗎？怎能說這不體現(xiàn)負(fù)責(zé)敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)呢？

其次，語文是內(nèi)容可多可少的學(xué)科，靜靜則屬于前者。她鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)自己講課，讓我們更深刻地記住知識(shí)點(diǎn)；她對(duì)于零散難記的文常和實(shí)詞進(jìn)行總結(jié)，讓一節(jié)課干貨滿滿；她認(rèn)真對(duì)待每個(gè)人課下提出的問題，在第二天做出補(bǔ)充，拓寬了理解的視角，讓多元的思路能碰撞；她聽取意見，讓課堂內(nèi)容和形式臻于至善。高三，她詮釋了“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義，她見證我們成績(jī)提高、學(xué)業(yè)進(jìn)步；我們也有幸陪她走一程，見證一位教師自我完善、自我提高。

與君共泛舟，不覺銀河長(zhǎng)。感恩昭靜老師，讓我獲得了許多極致的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為一個(gè)《紅樓夢(mèng)》小白，我在閱讀課上對(duì)復(fù)雜的賈史王薛關(guān)系毫無頭緒，多虧了老師生動(dòng)形象的“思維導(dǎo)圖”，才捋清了這些家族錯(cuò)綜復(fù)雜的親緣。后來，我們用一節(jié)課分析金陵十二釵，在選段閱讀中理解人物性格，竟然也聽得津津有味，足以見得老師的深入淺出著實(shí)有用。

另一朵記憶梗上的花是關(guān)于寫作，想來也算得上連續(xù)劇了。剛開始，我總是在平時(shí)得到高分作為范文，可是一到考試只能得到一個(gè)正態(tài)的分?jǐn)?shù)，與其他同學(xué)并無差距。因此我找到老師吐槽了一通，沒想到她回去認(rèn)真對(duì)比分析了我的幾次作文，精準(zhǔn)指出了“立意”這個(gè)問題。后來，聽完作文講座，我迷戀上了高級(jí)詞匯疊加和高級(jí)結(jié)構(gòu)套用，她在幾次寫作后找到我，指出來這種“投機(jī)取巧”也需要有一個(gè)限度，否則可能讓作文變得大眾平庸。最后，臨近高考，她又從細(xì)節(jié)角度糾正了句式表達(dá)和布局問題。至此，我的腦中一點(diǎn)點(diǎn)建構(gòu)起屬于自己的作文大廈，比起剛開始空中樓閣式的發(fā)揮不穩(wěn)定，我落筆時(shí)越來越有底氣。高考結(jié)果出來，我如愿考入北大，語文成績(jī)也是還算漂亮的130+，其中寫好作文以及昭靜老師起到的作用不言而喻。

她是學(xué)者，是擺渡人，也擁有可愛的靈魂。她在課上以嫻靜又正經(jīng)的樣子講段子，一些冷幽默常常讓我們沉默后大笑，歡聲笑語，趣味橫生。她喜歡楊絳先生“認(rèn)真地年輕，優(yōu)雅地老去”，我們便在底下竊竊私語，認(rèn)為她其實(shí)就是這樣的“優(yōu)雅女人”。

我們互祝彼此萬事勝意，或許已然悄悄成真。我再次衷心祝愿昭靜老師身體健康、工作順利，育遍地桃李，享庭前繁花。

2023屆畢業(yè)生齊嬋