“我想說(shuō)的是那個(gè)夏天

是葳蕤的校園

是二樓左手邊的那間教室

我最想說(shuō)的是一對(duì)不成熟的靈魂

磨平彼此的棱角，攜手，漸行漸遠(yuǎn)……”

夢(mèng)長(zhǎng)夢(mèng)短俱是夢(mèng)，年來(lái)年去是何年。光陰易逝，往昔你我共同揮灑下的那飛揚(yáng)的筆墨，卻能繪出你今朝熠熠的神采；師生攜手吟誦出的那風(fēng)流蘊(yùn)藉的詩(shī)歌，悄然浸潤(rùn)著你如日方升的未來(lái)。

那年盛夏是一卷紙頁(yè)泛黃的詩(shī)集，你我的初遇被寫(xiě)在了詩(shī)集扉頁(yè)。家長(zhǎng)略帶擔(dān)憂的話語(yǔ)在我腦海里將這個(gè)名叫“小A”的孩子慢慢塑造成型——“不愛(ài)交流”“性格內(nèi)向”“言語(yǔ)犀利”“初中沒(méi)人愿意和他同桌”……我試圖盡力用細(xì)致的觀察去雕琢我心中的你，卻發(fā)現(xiàn)，在日常狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)甚至愛(ài)好特長(zhǎng)方面，我都只能無(wú)奈地浮現(xiàn)“普通”二字。最終我按捺不住內(nèi)心憂慮前去尋你，不出意外地發(fā)現(xiàn)，你的確如家長(zhǎng)所說(shuō)那般惜字如金。

-你平時(shí)有什么興趣愛(ài)好呀？

-偶爾讀書(shū)。

-愛(ài)讀什么類型的書(shū)呢。

-北島、顧城。

-喜歡詩(shī)歌？

你不言，不言詩(shī)途的明滅。

轉(zhuǎn)身回班的那一刻，你沮喪的背影是你與詩(shī)歌羈絆的最好佐證。因此閃過(guò)我心頭的不是失落與放棄，而是由衷的歡喜?；氐絺湔n區(qū)，我前所未有地研究了你留在我這里的每一份語(yǔ)文二卷、作文練習(xí)——好在結(jié)果并未讓我失望。

我看到了詩(shī)性。驚才絕艷的詩(shī)性。清新的語(yǔ)言與深刻的思想驗(yàn)證了我的想法，我明白，我找到了你這身偽裝的突破口，這也是開(kāi)啟你心門最關(guān)鍵的那把鑰匙。于是，我開(kāi)始創(chuàng)造這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，尋找我的鎖眼。

那是一節(jié)尋常卻又不尋常的語(yǔ)文課，教的是《琵琶行》。在我的安排下，你們筆尖在紙上劃過(guò)的唰唰聲，和著《青花瓷》琵琶曲的樂(lè)聲，流瀉出一篇篇真摯的感言。你沉醉的目光與認(rèn)真的動(dòng)作惹得我頻頻側(cè)目。

一曲終了，我點(diǎn)到你的名字。極少被提問(wèn)的你不知所措地站起身來(lái)，帶著幾分緊張開(kāi)口：“滿庭的芳華凝結(jié)成深秋的寒霜——”

我請(qǐng)你范讀自己的詩(shī)歌作品，請(qǐng)你為大家講解創(chuàng)作思路，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)賞析你作品的藝術(shù)特色?！按髂晟交€漫，待你策馬于陌上，攜花歸鄉(xiāng)?！迸c你溫潤(rùn)如玉的嗓音一同落幕的，是震耳欲聾的掌聲。

那次課后，你來(lái)找我了。

-老師，有時(shí)間么？

-有啊，怎么啦？

-能聊聊詩(shī)歌嗎？

我望著你漆黑如墨的眼睛道。

-黑夜給了你黑色的眼睛，你卻用它尋找光明。

-您還記得我愛(ài)北島、顧城！

-上次你沒(méi)聽(tīng)我說(shuō)完就走了，北島、顧城也是我床頭的枕邊書(shū)。

-真的么？我和初三的同學(xué)說(shuō)詩(shī)歌，他們起初還聽(tīng)一聽(tīng)，后來(lái)就對(duì)我敬而遠(yuǎn)之了，到后來(lái)，他們甚至覺(jué)得我不正?！?/span>

我終于明白了為什么你初中性格內(nèi)向，為什么你和同學(xué)關(guān)系不好，為什么詩(shī)歌竟成了你心中的一根刺。

既然如此，我怎么忍心看著一個(gè)熱愛(ài)詩(shī)歌的孩子半途而廢？你本就該在文藝之火中涅槃重生。

-你的感覺(jué)，我感同身受，今后我們一起研究！

漸漸地，在詩(shī)歌上，我們愈發(fā)親密，身為“詩(shī)徒”的我們攜手并進(jìn)，奔赴遠(yuǎn)方。后來(lái)我有幸參與初高中作文指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)工作。我明白這是一個(gè)好機(jī)會(huì)，對(duì)于我們。我將你的作品編入書(shū)籍，配上自己的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)你的詩(shī)歌修改點(diǎn)睛，我們的師生情誼就在這一次次詩(shī)意的碰撞中逐漸加深。

你還記得嗎？你的詩(shī)歌得到了出版社的肯定，達(dá)到了出版的水平。

你還記得嗎？此后的語(yǔ)文習(xí)題課，你都主動(dòng)舉手，為同學(xué)們講解詩(shī)歌，分析得頭頭是道，透徹而又精準(zhǔn)。

你還記得嗎？從那以后，你徹底擺脫了“性格內(nèi)向”的帽子，不論是吃飯的路上，還是體育課活動(dòng)中，你都是一群伙伴中笑得最燦爛的那個(gè)。

你還記得嗎？我陪著你在詩(shī)歌的道路上愈走愈遠(yuǎn)，你伴著我在教師的崗位上一路追尋。我們相互討論，攜手并進(jìn)，齊心協(xié)力寫(xiě)下了那一首僅屬于劉哲和小A的作品——

“感謝詩(shī)歌，讓我們彼此的名字

出現(xiàn)在對(duì)方的世界

作為老師，我是幸運(yùn)的，或許某天

我的只言片語(yǔ)，會(huì)在你的腦海閃現(xiàn)。

感謝你，小A，教育是我們的彼此成就。

你讓我也明白了一個(gè)道理

詩(shī)，并非無(wú)用，

愛(ài)，并非無(wú)用?！?/span>

《班主任》1985年公開(kāi)出版，是由北京教育科學(xué)研究院主辦的專業(yè)性教育期刊（月刊）。自創(chuàng)刊以來(lái)始終以面向班主任、服務(wù)班主任、依靠班主任、提高班主任為辦刊宗旨，竭誠(chéng)為廣大班主任和德育工作者服務(wù)，致力成為全國(guó)班主任的心靈家園、交流平臺(tái)、專業(yè)讀本和培訓(xùn)教材。